El programa de filosofía para niños de Matthew Lipman

Por Víctor Hugo Vorrath Rodríguez*

ABSTRACT En la década de los años 60 surgió en los Estados Unidos una propuesta pedagógica y educativa que intentaba inicialmente ayudar a que los jóvenes que ingresaban a la universidad pudieran arribar mejor formados en ciertas destrezas del pensamiento relacionadas con la filosofía. Matthew Lipman, profesor universitario de filosofía, interesado por desarrollar el pensamiento crítico y cuidadoso (care thinking) se preguntó “¿a qué edad se debe iniciar la reflexión filosófica?”. La respuesta que se dio a sí mismo fue “cuanto antes, mejor”. Fue así como inició un ambicioso programa para trabajar la filosofía con los niños, que hoy se encuentra difundido en varios países en los cinco continentes. Lipman estaba convencido de que esta disciplina bimilenaria desarrollaba esas habilidades de pensamiento y varias disposiciones sociales de las que carecían sus alumnos universitarios y que su ausencia dentro de su formación les impedía un buen desempeño. Este ensayo se introduce en la temática de los modelos de enseñanza y aprendizaje y pretende presentar una breve reseña de lo que históricamente ha sido el programa de filosofía para niños, sus principales objetivos y los alcances y límites del mismo.
 

1. Origen de filosofía para niños

Cuando en 1968 Matthew Lipman comenzó a dar clases de lógica en la Universidad de Columbia se percató del bajo nivel académico con que los estudiantes ingresaban a la universidad. Esta angustia no sólo era suya, sino que también estaba presente en los padres de familia de los alumnos de Lipman[1]. Este síntoma fue el punto de partida del programa de filosofía para niños, de algún modo la situación educativa que enfrentaba Lipman y que es la situación educativa actual se puede sintetizar en las siguientes notas: muchos alumnos están desmotivados ante contenidos fragmentados y se constata una tendencia a revelarse contra las personas y las normas, generalizándose los problemas de disciplina. Se percibe indiferencia, escepticismo y un despego cínico frente a la propuesta educativa actual[2].

Lipman se daba cuenta de que en los colegios los profesores sólo se dedicaban a exponer clases y se perdía el interés por aspectos significativos de la realidad. Me parece que este es el origen de uno de los síntomas de la situación educativa actual: el aburrimiento. Frecuentemente escucho comentarios de los alumnos refiriéndose a muchas de las clases que toman como aburridas. Aunque habrían muchas razones para explicar esta disposición del ánimo de los estudiantes frente a las asignaturas, creo que una de las razones fundamentales radica en el hecho de que las clases han dejado de ser vitales, es decir, han dejado de ejercer una influencia en la vida de los estudiantes, sobre todo con aquellos aspectos más acuciantes para la vida de cualquier persona, aquellos aspectos en los que nos va la vida.

Por otra parte «durante mucho tiempo se ha sospechado que la filosofía […] contenía dentro de sí tesoros pedagógicos de gran importancia haciendo su propia y rica contribución a la educación»[3]

La propuesta que Lipman presenta en el programa de filosofía para niños tiene la virtud cuestionar el modo de educar de nuestro tiempo; perteneciente a la escuela norteamericana pragmatista, nuestro autor porta la misma antorcha de la verificación sensible del trabajo educativo.

2. Objetivos y fines del programa de filosofía para niños

Para la siguiente exposición he decidido desglosar este texto en dos apartados: la misión central de la propuesta educativa de filosofía para niños y los objetivos formales del programa de filosofía para niños en función de cada novela que constituye el programa.

a) Planteamiento general. Deseo citar algunos de los planteamientos que el mismo Matheew Lipman menciona en el libro La filosofía en aula[4]:

• Mejoramiento de la capacidad de razonar

• Desarrollo de la creatividad

• Crecimiento personal e interpersonal

• Desarrollo de la comprensión ética

• Desarrollo de la capacidad para encontrar sentido en la experiencia

b) Objetivos formales del programa de filosofía para niños por grados. De modo formal pueden apreciarse los siguientes objetivos que se plantean en el programa de filosofía para niños[5], la propuesta es original de la Dra. Mónica Velasco, estos objetivos pretenden adecuarse al desarrollo psicológico de los niños..

I. Novela Hospital de Muñecos con el manual Tratando de entender el mundo.· darnos cuenta de las cosas que nos rodean.

• darnos cuenta que otros piensan y sienten igual que nosotros

• darnos cuenta de lo que es importante

II. Novela Elfie con el manual Relacionando Nuestros Pensamientos

• desarrollo del lenguaje

• atención a los implícitos en las conversaciones ordinarias trabajo con distinciones, comparaciones y relaciones

• clasificaciones

• razonamiento sobre los sentimientos

III. Novela Kio y Gus con el manual Asombrándose ante el Mundo.

• los anteriores y…
• atención a las estructuras semánticas y sintácticas en el lenguaje
• identificación y manejo de la ambigüedad
• razonar sobre la naturaleza y su relación con las personas
• razonar sobre como nuestros sentidos nos ayudan a conocer diferentes experiencias culturales

IV. Novela Pixie con el manual En Busca de Sentido.

• los anteriores y…
• razonar sobre diferentes maneras de conocer las cosas
• el papel del lenguaje en el conocimiento
• manejo de metáforas y analogías
• conceptos de clase, grupo y familia
• relaciones entre personas y relaciones entre conceptos
• la familia y la amistad

V. Novela El descubrimiento de Harry con el manual Investigación Filosófica.

• ofrecer a los alumnos un modelo dialógico en comunidad de indagación

• método de indagación filosófica

• descubrimiento de las estructuras lógicas del lenguaje

• ejercicio con razonamiento lógico formal e informal

• modos alternativos de pensamiento

VI. Novela Lisa con el manual Investigación ética

• los anteriores y…

• razonamiento sobre ética

• descubrimiento de criterios

• consideración de los factores implicados al evaluar una situación

VII. Novela Mark con el manual Investigación social

• los anteriores y…

• razonamiento sobre temas de política y sociedad

3. Estructura de las sesiones de filosofía para niños

En lo referente a la estructura de las sesiones de filosofía para niños hay que distinguir la estructura de trabajo del manual que acompaña a cada novela y los momentos de desarrollo de una clase. Sobre la estructura que propone el manual del profesor hay que decir que es en función de ella es como la clase se desarrolla: por momentos. A continuación presento en un diagrama de círculos concéntricos la estructura de trabajo del manual que acompaña a cada novela del programa de filosofía para niños:

El desarrollo de una clase o “sesión” de trabajo «incluyen el hacer una lectura de la novela seleccionada. Esta lectura se hace en grupo, por secciones o por capítulos, de tal manera que cada uno de los miembros del grupo tenga la oportunidad de leer en voz alta. El invitar a los niños a que expresen las ideas que les resultaron significativas y a que transformen esas ideas en preguntas filosóficas. Se busca encontrar relaciones entre las preguntas planteadas o simplemente seleccionar alguna de ellas que al grupo le interese discutir y se inicia un diálogo alrededor del tema elegido, ejercitando las habilidades para pensar correctamente, y conduciéndolo de manera abierta, de tal forma que el proceso del grupo permita que poco a poco se constituya una comunidad de indagación»[6].

4. Evaluación del programa de filosofía para niños

Este aspecto, que aún se encuentra en investigación por parte de los desarrolladores del programa reconoce como un modelo provechoso la prueba de New Jersey. En este sentido existe un libro muy interesante de Félix García Moriyón, se llama La estimulación de la inteligencia y está editado por Ediciones de la Torre.

5. Documentación y bibliografía del programa de filosofía para niños

a) Bibliografía para los alumnos

SHARP, Ann Margaret, El Hospital de muñecos, CELAFIN, Chiapas, 1996.

LIPMAN, Matthew, Elfie, Ediciones de la Torre, Madrid, 2000.

LIPMAN, Matthew, Kio y Gus, Ediciones de la Torre, Madrid, 1992.

LIPMAN, Matthew, Pixie, Ediciones de la Torre, Madrid, 1989.

LIPMAN, Matthew, El descubrimiento de Harry, Ediciones de la Torre, Madrid, 1989.

LIPMAN, Matthew, Lisa, Ediciones de la Torre, Madrid.

LIPMAN, Matthew, Mark, Ediciones de la Torre, Madrid.

a) Bibliografía para el profesor

SHARP, Ann Margaret, Tratando de entender el mundo, Manual del profesor para acompañar a «Hospital de Muñecos», CELAFIN, Chiapas, 1996.

LIPMAN, Matthew, Poner nuestros pensamientos en orden. Manual del profesor para acompañar a «Elfie», Ediciones de la Torre, Madrid, 2001.

LIPMAN, Matthew, Asombrándose ante el mundo. Manual del profesor para acompañar a «Kio y Gus», Ediciones de la Torre, Madrid, (1986) 1993.

LIPMAN, Matthew, En busca del sentido. Manual del profesor para acompañar a «Pixie», Ediciones de la Torre, Madrid, (1984) 1989.

LIPMAN, Matthew, Investigación filosófica. Manual del profesor para acompañar a «El descubrimiento de Harry Stottlemeier», Ediciones de la Torre, Madrid, 1988.

* Nació en México D.F el 22 de junio de 1981. Estudia la licenciatura en filosofía en la UPAEP. Desde hace tres años trabaja como profesor del programa de filosofía para niños de Matthew Lipman en el Colegio Simón Bolívar de Puebla. Miembro de la Federación Mexicana de Filosofía para Niños. Ha publicado narrativa y ensayo en el diario «Noticias» de Oaxaca, poesía en la revista de la Casa de Cultura de Oaxaca y cuento en la revista de literatura «Luna Zeta» de la misma ciudad. Ha sido invitado por el programa “Los poetas dicen” de la Casa de Cultura Oaxaqueña y por el programa de Radio ACIR coordinado por el Lic. Rubén Vasconcelos Beltrán. Recientemente ha participado con ensayo sobre el tema de educación en la revista electrónica «Altenativa».
[1] Cfr. ACCORINTI Stella, Introducción a Filosofía para niños, Manantial, Buenos Aires 1999.
[2] Cfr. GARCÍA José Luis y MEREGHETTI Gianni, ¿Disciplina o autoridad? El riesgo de educar hoy, ARCYP, Madrid, s/d, p.2.
[3] LIPMAN Matheew, La filosofía en el aula, Ediciones de la Torre, Madrid, 1998, p21
[4] Cfr LIPMAN Matheew, La filosofía … op. cit., pp. 125-166
[5] Cfr. Velasco Mónica, Descripción del currículo de filosofía para niños, documento presentado en el marco del curso de “Introducción al programa de filosofía para niños”, dentro del IV Coloquio de Filosofía para Niños, Morelia, 2003.
[6] Cfr. Velasco Mónica, Desarrollo de las sesiones de Filosofía para Niños, documento presentado en el marco del curso de “Introducción al programa de filosofía para niños”, dentro del IV Coloquio de Filosofía para Niños, Morelia, 2003, p. 8.